首 页 综合新闻 学前教育 基础教育 高等教育 职业教育 家庭教育 国际教育 民族教育
首页>检索页>当前

课程开发做好“三件事”

发布时间:2018-01-10 作者:齐 刚     

当前课程开发中出现了诸多乱象,比如种类繁多、贪大求洋、随意整合以及课程边界无限扩展等,这些问题的存在影响了课程开发的实效性。课程开发要真正发挥作用,对发展学生核心素养有益,需做好三件事。

一是课程开发要重传承。重传承的第一层意思是重视国家课程,缺少对国家课程的传承,校本课程就是无源之水、无根之木。

其实,国家课程的立意和水平远高于地方课程和校本课程,并且为地方课程和校本课程留下了发展空间。在中学阶段,对国家课程进行适当的拓展和延伸,从而形成校本课程,使国家课程与校本课程相得益彰,更有利于师生发展。

重传承还有一层意思就是课程开发要注意传承本土文化,从当地实际出发,基于学生已有的知识和经验,从学生熟悉的生活着手,让学生对课程产生亲切感。

二是课程开发要重实际。课程开发要立足当地实际,更要把着眼点放在学校实际、教师实际和学生实际,这样课程才会有生命力。

有的学校不顾当地实际,随意“嫁接”外地课程,结果往往是“画虎不成反类犬”;有的学校不顾学校实际、教师实际和学生实际而海量开发课程,结果只能网上搜集、拼凑,校本课程最终成了“睡在纸面上的课程”。

学校开发课程要量力而行,可以根据学校特色开发特色课程,通过特色课程形成学校特色文化,最终使学校特色文化与特色课程相得益彰。

课程开发还要考虑教师实际,根据教师业务水平、熟悉方向开发课程;课程开发更要尊重学生的实际需求。如此,校本课程才会更有生命力。

三是课程开发要循规律。任何教育教学行为必须遵循教育规律,课程开发也不例外。

许多学校进行课程整合的理由极其相似:三级课程内容重复。为了减轻学生负担,进行“多学科”甚至“超学科”课程整合。实际上,每一门学科看问题的角度不同、侧重点不同,同时每一门学科都有其规律,动辄进行课程整合违背了学科规律。随意整合课程打乱了年级界限,忽视了学生的认知规律和学科教学规律。课程可以整合,但整合需要尊重学科规律,需要整体建构,需要科学论证。如果割裂知识间的联系,为了整合而整合,就犯了课程开发的大忌。

课程开发还存在一个突出问题,即课程边界无限扩大,无论是一节课还是一次活动都被冠以“课程”二字,“无时不课程、无事不课程”。课程是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等组成的有机整体,一次单纯的活动或是一节课并不能称之为课程。

不开发课程对师生发展不利,课程泛滥同样不利于师生发展。课程应该是教师和学生的一种自觉行为,是一种自下而上的构建过程。

课程开发要有利于学生发展,要符合素质教育要求,要能够培养学生的关键能力,只有做好“重传承”“重实际”“循规律”的课程开发这三件事,才能让课程更有活力和魅力。

(作者单位系山东省淄博市临淄区教学研究室)

《中国教师报》2018年01月10日第6版 

0 0 0
分享到:0

相关阅读

最新发布

热门标签

点击排行

社区

热点推荐

        北京市公安局海淀分局备案号:1101083516号 工信部备案号:京ICP备05071141号

        互联网新闻信息服务许可证 1012013005

        中国教育新闻网版权所有,未经书面授权禁止下载使用

        Copyright@2010-2020 www.lecng.com All Rights Reserved.